Kao učiteljica Hrvatskoga jezika u Osnovnoj školi Srdoči sudjelovala sam u dvjema Erasmus+ mobilnostima.
Prva se mobilnost odvila u listopadu 2024. godine u Španjolskoj gdje sam s dvije kolegice i devetero učenika posjetila školu IES LAMAS DE ABADE u Santiagu de Composteli i sudjelovala u job shadowingu.
Druga mobilnost odvila se u svibnju 2026. godine s troje kolega i desetero učenika u Italiji, otok Procida s partnerskom školom IISS Francesco Caracciolo – Giovanni da Procida gdje sam bila u pratnji učenika.
Mobilnostima sam obogatila svoj osobni i profesionalni razvoj te razvijala važne kompetencije.
Druga mobilnost:
Mjesto održavanja: Italija, Procida
Vrijeme održavanja: svibanj 2026.
Vrsta mobilnosti: glavni pratitelj učenika
- Ključne kompetencije
Aktivno građanstvo
Tijekom boravka u školi na Procidi kao pratitelj učenicima izravno sam se upoznala s talijanskom kulturom i odgojno-obrazovnim sustavom. Odlazeći na različite satove i promatrajući nastavni proces, uočila sam specifičan odnos učenika prema učitelju koji mi se činio prisnijim od onoga u našoj državi. Budući da je Porcida površinom malen otok, uočila sam veću povezanost među stanovnicima, izražen osjećaj solidarnosti među mladima te je vidljiv naglasak na važnosti lokalnoga djelovanja. Osobito sam kompetenciju aktivnoga građanstva unaprijedila na terenskim izlascima s učenicima gdje sam promatrala kako se, uz pomoć različitih aktivnosti i istraživačkim radom učenici ponašaju jedni prema drugima, koliko uvažavaju različitost kulture, mentaliteta i jezika i koliko cijene pripadnost zajednici i europskom identitetu.
Kulturna svijest i izražavanje
Budući da je Procida otok koji je u prvome redu umjeren za očuvanje tradicije ribarstva, pomorstva i brodogradnje, ovu smo kompetenciju ponajviše upoznali razgledavajući kulturno-povijesne lokalitete Procide. Tako smo razgledali specifičnu talijansku arhitekturu ribarskoga mjesta Corricella kojeg krase šarene kućice, povijesni lokalitet Terra Murata s opatijom San Michele Archangelo poznat po čuvanju mumificiranih ostataka stanovnika Procide te palaču D`Avalos koja je nekada služila kao zatvor. Učenici su u interakciji s drugim učenicima upoznavali specifičnosti otoka, kako njegov povijesni i kulturološki aspekt, tako i kulturu življenja na otoku, poznatu kao tzv. sporije življenje. Učenici su putem ove kompetencije stekli znanja i vještine kreativno se izraziti te kritički promišljati o umjetnosti, povijesti i tradiciji, a učitelji osvijestili važnost uvažavanja kulturne raznolikosti, suzbijanja predrasuda te sposobnost integracije kulturnih elemenata u budući pedagoški rad.
U interakciji s kolegicama iz Španjolske i Slovenije, koje su u isto vrijeme kao i mi boravili na otoku, razmjenjivali smo iskustva i zapažale posebnosti ovog specifičnog mediteranskog otoka.
Poduzetništvo
Ova se kompetencija na mobilnosti najviše razvijala u ispreplitanju teorijskoga učenja, održivoga razvoja i praktičnoga rada u specifičnom otočkom okruženju. Tako su učenici osvijestili znanja o konceptima ekološke održivosti (oni učenici kojima je škola udaljenija od kuće koriste električne bicikle), očuvanju mora (otok nije orijentiran na razvoj turizma, već na očuvanje mora i pomorske te ribarske tradicije – tako smo i mi okusili čari jedrenja) i kulturne baštine (razgledavajući vrijedne povijesne lokalitet, učenici su putem timskog rada i radionica razvijali proaktivnost i smišljali nove projekte u svrhu očuvanja i razvijanja kulturne baštine).
Međuljudske vještine i sposobnost usvajanja novih kompetencija
Ova se kompetencija uvelike ostvarila u svakodnevnoj interakciji, suradnji i dogovoru učenika s nastavnicima kao i učenika s domaćinskom obitelji. Kompetenciju smo razvijali u promatranju nastave, uočavanju sličnosti i različitosti talijanskog obrazovnog sustava i našega, odnosu učenika i učitelja i u različitim oblicima radionica i predavanja. Promatrajući nastavu talijanskoga jezika, povijesti i likovne kulture uočila sam kako učitelji koriste puni opširnije udžbenike od naših i kako učenici manje zapisuju, a više slušaju nastavnika i usvajaju nastavno gradivo putem razgovora. Prevladava ex cathedra sistem podučavanja.
Učenici su uspoređivali obrazovne sustave, jačali timski duh i vrlo brzo se prilagođavali različitim metodama rada. Kao učitelj osnažila sam svoje organizacijske sposobnosti te usavršila financijsku pismenost s obzirom da sam vodila brigu o financijama učenika tijekom ove mobilnosti.
Višejezičnost
Iako je službeni jezik Erasmus+ projekta engleski jezik, učenici su svakodnevno usvajali i osnove talijanskog jezika kroz interakciju s kolegama iz škole, talijanskih obitelji u kojima su bili smješteni, kao i lokalnim stanovništvom, čime su svoja ranije stečena znanja talijanskoga jezika usavršili te su time povećali samopouzdanje u komunikaciji. Nastavnici su svoje znanje talijanskoga jezika usavršili svakodnevnom komunikacijom upravo na talijanskome jeziku s kolegom domaćinom te ostalim kolegama u školi i lokalnim stanovništvo. Učenici i nastavnici su tako svakodnevno komunicirali, osim međusobno, na materinjem – hrvatskom jeziku, i na engleskom i talijanskom jeziku. Time su poboljšali verbalne i neverbalne komunikacijske vještine na stranim jezicima te svjedočili postizanju većeg jezičnog samopouzdanja i osvijestili važnost učenja jezika s ciljem lakše integracije.
- Aktivnosti po temama
Temeljne vještine i ključne kompetencije
Usvojili smo ih sudjelujući u radionicama i grupnim zadatcima razvijajući jezične komunikacijske i socijalne vještine te kritičko mišljenje. Razmjenjujući iskustva s kolegama iz Španjolske i Slovenije razvijali smo timski duh i osvijestili različitost europskih zemalja. Osim teorijskih znanja stečenih u nastavi, učenici su praktična znanja stekli istražujući povijesni i kulturni identitet otoka Procide čime su razvijali iskustveno učenje u međunarodnom okruženju.
Zeleni transport i mobilnost
Zahvaljujući svojoj veličini i gustoj naseljenosti, otok Procida u potpunosti je prohodan pješice, u što smo se i sami uvjerili kroz projektne aktivnosti , tj. terenske nastave i istraživanje povijesne jezgre. Time smo razvijali naviku održivoga kretanja i smanjenja oslanjanja na motorna vozila. Politika otoka je poticanje na korištenje električnih bicikala (koje učenici koriste kao prijevozno sredstvo do škole) i električnih skutera kako bi se smanjila buka i emisija plinova u uskim otočnim ulicama. Stoga je i javni prijevoz osiguran i oslanja se na ekološki prihvatljive autobuse prilagođene otočkoj infrastrukturi, što stanovnici svakodnevno koriste kao sredstvo prijevoza. Tim prijevozom smo se i mi služili, ukoliko nismo obilazili otok pješice.
Do otoka smo iz Rijeke koristili nekoliko prijevoznih sredstava – autobus, vlak i na kraju trajekt iz Napulja do otoka Procida.
Kulturna baština
Temeljila se na istraživanju povijesne jezgre (Terra Murata, palača D`Avalos, Corricella), specifične arhitekture i lokalnih tradicija Procide.
Učenici su kroz terensku nastavu učili o važnosti očuvanja mediteranske i europske kulturne baštine te održivom turizmu.
Zaključno…
Mobilnost na Procidi pokazala se iznimno uspješnom. Učenici su se vratili s vidno unaprijeđenim komunikacijskim i socijalnim vještinama, jačom ekološkom sviješću i dubljim razumijevanjem europskog zajedništva. Kao učitelj pratitelj stekla sam vrijedno iskustvo u vođenju grupa u međunarodnom kontekstu te nove ideje za implementaciju održivih praksi u svakodnevni rad škole što ću svakako pokušati primijeniti u svom daljnjem radu.
O svojoj talijanskoj Erasmus+ avanturi izlagala sam na Učiteljskome vijeću 4. rujna 2026. te je objavljen moj osvrt i fotogalerija na službenoj internetskoj stranici škole netom po povratku s mobilnosti.
Također, održala sam predavanje „Pogled kroz europski prozor: učenjem do boljeg poučavanja“ o talijanskom iskustvu u Gradskoj knjižnici Rijeka 6. listopada 2026. u sklopu Erasmus edukacije pod pokroviteljstvom Agencije za odgoj i obrazovanje kojom je obilježena i 10. jubilarna godina održavanja Erasmusovih dana.
Više na:
Dea Bukvić Bolanča, prof.
